LOS NUMEROS FAVORECEN A LAS MINORIAS (conclusion)

Dentro de la época del Porfiriato el problema educativo mas importante fue la educación de las poblaciones rurales en ella destacaba diferentes puntos relacionados a ello, una de ellas fue la instrucción del indio. según Francisco Cosmes decía de nada sirve que el indio sepa leer y escribir: porque no combaría su suerte, por su parte Rabassa pensaba que antes de enseñarle al indio era necesario liberarlo de sus propias miserias para hacerlo de él un miembro útil y para esto dejaría de servir como instrumento para prostituir a las instituciones. El crecimiento escolar estuvo más bien en las zonas urbanas, lo que acentuó las diferencias tradicionales entre las ciudades y el campo. En 1907 la población escolar de Jalisco era de 230000 niños y solo iban ala escuela 84000 o sea poco más de una tercera parte, era tan alto el porcentaje que se hablaba de adquirir un mínimo de conocimientos suficiente para hacer valer los derechos y obligaciones como ciudadanos mexicanos. Alejandro Martínez Jiménez sostiene la tesis de que el descenso en la escolaridad está relacionado con la declinación de ingresos municipales. Guerrero, Oaxaca y Chiapas, estados más pobres de la república tenían los índices más bajos en alfabetización. En 1910 las autoridades admitían que eran "contados los jóvenes que en muchos pueblos y cuadrillas saben leer y escribir". Si la educación como en otros estados, hubiera dependido del gobierno central, hubiera una mejor planificación y no hubiera existido disparidad escolar. Durante el Porfiriato el número de escuelas privadas y del clero era muy inferior al de las oficiales y de las primeras dos, privadas superaban con mucho a la segunda, ni eran tan buenas como las oficiales ni tenían tanta demanda. Después de esto el objetivo primordial del régimen fue la modernización y el progreso económico; los ramos sociales ocuparon los últimos lugares.

LOS MAESTROS EN LA REVOLUCION (sintesis)

El presente texto nos adentra en el significado de lo que ha sido el maestro de primaria a lo largo de más de un siglo, tanto en el ámbito urbano como en los espacios rural y semi urbano.
trata sobre los orígenes que le dieron sentido a la profesión magisterial y describe cómo pasó de ser una profesión libre a una profesión de Estado.
además sitúa al maestro en el periodo de la Revolución y contrasta las figuras del maestro revolucionario y el catedrático conservador. Según Arnaut, estamos en el momento en el que la profesión docente inicia su verdadera transformación.
Los gobiernos revolucionarios y el papel del maestro, las escuelas Normales y la aparición de lo que sería posteriormente el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. sitúa el crecimiento del magisterio como profesión y describe el surgimiento del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, instancia llamada a ser "la escuela más grande del mundo". También se aborda el surgimiento del escalafón y el primer intento por hacer una diferenciación salarial de acuerdo a los méritos profesionales. El autor considera a este periodo (1958-1970) como "la edad de oro" del magisterio normalista.